학교 민주화학교 운영의 투명성 보장이라는 측면에서 교사의 처우와 복지 증진의 측면뿐만 아니라 학생과 학부모를 위한 활동으로도 볼 수 있다
를 위한 운동, 표준 수업시수 법제화 투쟁, 차등 성과금 폐지 투쟁 등을 펼치고 있으며, 교원 평가 저지, 단체교섭권 보장 운동을 한다. 교육 정책 형성에
제된다.
Ⅱ. 교원의 의미
교육관계법에서 규정하고 있는 교원의 기본적인 조항은 교육기본법 제14조, 초․중등교육법 제19조~제22조와 고등교육법 제14조~제17조 등이다. 초․중등교육법 제20조에서는 교장(원장), 원감(원감), 교사의 임무가 규정되어 있는데 “교사는 법령이 정하는 바에 따
Ⅰ. 조선국왕의 권한
1. 인사권
국왕은 관료들을 임명하는 인사권을 가지고 있었다. 이 국왕의 인사권은 왕권의 핵심이기도 하였다. 국왕은 관료가 될 사람을 학교(관학 · 사학)에서 양성하여 과거시험이나 취재시험을 통하여 뽑아 썼다. 그러나 양반 관료제 내에서의 인사는 공식적인 인사 정책에
교원들의 권한과 책무성을 강화하는 것이다. 관련된 구체적인 제도에는 학생과 교사들의 교육 선택권 확대, 교원정년 단축과 능력급제 실시, 단위학교의 교육과정과 재정운영의 자율성 확대, 학교운영위원회제도의 실시, 교원 노동조합의 설립과 교원의 단결권 및 단체교섭권 인정 등이 있다. 이런 변
학교 수준에서 시작할때 가장 효과적이기 때문에 학교는 변화의 목표가 아니라 변화의 중심이어야 한다는 것을 시사해 준다. 또 Sirotnick & Clark(1988:660-664)는 학교는 전문적 탐구와 실천을 위한 장소이어야 하고, 비판적인 사고대화의사결정행동교육혁신과 변화의 결정을 평가하는 곳이어야 하며, 교사는
학교교원까지도 단결권, 단체교섭권, 단체행동권의 노동기본권이 인정되지 않았다.
그러나 전교조의 지속적인 투쟁, 1991년에 가입한 ILO로부터 교원의 단결권 인정에 대한 7차례의 권고, 그리고 1996년에 가입한 OECD같은 국제기구의 강력한 권고 등에 의해 1998년10월 31일 노사정위원회에서 교원의 노동
교사를 주제로 다루었던 35차 국제교육회의에서 69개의 권고문이 채택된 지 21년이 지난 지금 학교와 사회에서 교사의 교육자의 역할, 기능, 지위를 검토할 때가 되었음을 선언하였다. 교사의 권리를 주제로 한 가장 큰 국제회의는 UNESCO와 ILO주최로 1966년 10월 5일 파리에서 열린 ‘교원의 지위에 관한 정
교육을 담당할 우수교원을 확보해야 하며, 이를 위해서는 교원을 선호할 수 있도록 교원의 지위를 향상시키고 권익을 보호받을 수 있는 제도적 장치를 마련해야 한다. 이러한 교원의 권익을 보호하기 위해서는 교원단체가 필요하며 교원단체가 교섭을 통해서 해결해야 할 많은 과제를 안고 있다.
교육행정은 법률이 규정한 교육이념의 구현을 위해 교육과정을 마련하고, 교육조건을 정비하여 교육활동을 지도 및 감독하는 데 중점을 둔다.
③ 분류체계론 : 이 접근은 국가통치권 작용 가운데서 입법과 사법을 제외한 행정작용을 내무, 외무, 군무, 법무, 재무 등 다섯가지로 분류하고 이 중에